北京讷纳渔科技有限公司

新闻动态

2019如何把握网络听评课的价值,其实读完这几位的发言即可……

面对新时代国家教委对教师能力的新发展方向

传统的教师教育评价模式的改变已是大势所趋

在信息化教育2.0席卷全国教育领域之际

如何借助日益成熟的信息技术为教师赋能?

当下什么样的听评课方式

才能实现与教师教育教学的融合创新?




2019数字校园“互联网+教师评价”落幕

信息技术驱动教育教学创新 创构未来区域发展新格局


2019年7月5日,由成都市教育技术装备管理中心主办,武侯区教育技术装备与信息管理中心、成都市棕北中学西区实验学校承办的,为期一天的数字校园“互联网+教师评价”暨同城化工作会”会议活动落幕。

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会议现场

活动图集



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中国教育技术协会教育测量与评价专业委员会常务副会长张生

讲解“爱评课“在网络听评课中应用

作为网络听评课的创新产品,北京讷纳渔的“爱评课“受邀参加,为2019数字校园“互联网+教师评价”暨同城化会议提供系统而全面的技术服务支持。


最佳打开方式  2019网络听评课的价值


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七月的成都温和湿润、草木葱茏。在这甘霖遍洒、生机勃勃的美好时节,2019数字校园“互联网+教师评价”暨同城化会议如期举办。会上安排部署了“互联网+教师评价”及教育同城化工作,开展“互联网+教师评价”课例评审专家培训会。

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会议现场 爱评课参与现场评课

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课题开题讨论

01

廖主任发言


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成都市教育技术装备管理中心副主任廖代言发表致辞

成都市教育技术装备管理中心廖代言发表讲话,廖主任首先回顾了“互联网+时代利用教师评课及数据挖掘技术提升教师专业素养的模式研究”项目在去年取得的一些探索与成效。廖主任强调:“互联网+教师评价”项目立足于互联网,立足于人工智能,是抓住时代的发展脉搏,也是信息技术与教育教学融合创新的重要助力推动。

02

许林社长讲话


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央电化教育馆《中国电化教育杂志社社长、主编许林

中央电教馆许林社长发表讲话,首先,许社长从教育部文件及国家教育政策方面充分肯定了数字校园“互联网+教师评价”同城化工作的正确性,也从四川地区的现实教育情况方面表达了同城化工作的必要性。最后,他希望项目可以取得成果并得到大力推广。

03

周教授专题报告


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四川师范大学计算机科学学院副教授周雄俊

周俊雄教授带来的专题报告《为什么要做数据听评课?》。他强调:“引入数据支持的听评课的思考。我们不要把听评课当做是评价老师、为老师打分的一个系统,这是最重要的。一定要考虑的,我们引入“互联网+教师评价”的听评课,是去改变教研文化,是帮助老师成长的,要站在教师的角度去看,我们这个听评课的价值在哪,不要站在校长的角度去看,这个老师93分,那个老师92分,那个老师87分,把87分老师叫来骂一顿,我要说的是87分的老师并不见得比93分的老师课堂表现差,它只是反映了课堂里面的一个现象,我们要看哪些数据是值得改进的,从这个点去促进老师的专业成长,所以我在这个位置要提的是,数据得分不是评价课堂评价老师好坏最直接的标准,但是它可以干嘛,它可以用来做比赛的评价, 如果我们学校同时在这里开一堂课,打的高打的低就有差别,如果是不同的时间、不同的老师、不同的评课者来评的课,可能不能代表数据本身,不是对老师进行打分评级的,是对事实反映弥补经验性评课带来的问题。”

“听评课技术是有局限的,是对课堂某一方面的反映,并不是课堂反映的全貌,只是对课堂反映中我们希望观察到的数据。当然了,我们看到“爱评课”可以为我们每一个学校定制指标,那你们学校希望看到什么,就可以要求他们定制什么指标,这样就能更好反映你们学校的课堂文化了。在第三方教室去评课,这里面我建议只做这一点:我听到什么、我看到了什么、我记下了什么、我想到了什么、我得到了什么,还有为什么来听评课,如果我报的是学习的态度来听评课,那需要做的是找这节课的优点去模仿,只要能找到一个优点,为我以后的教学提供优势就成长了,这就是参加听评课的价值,如果我们是来指导的,请到教学专家基于课堂现有的理论分析和判断,然后在中间为你的课找出缺点,让你的课变得更优秀来改进的,如果我是来研究的,那好我就是第三方的观察者,只是把你的课记录下来观察,得到数据然后进行相应的课堂分析、得到评价。”


04

李天印专题报告


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北京海淀区教研员李天印

北京海淀区教研员李天印带来的专题报告《新时代的课堂观察与评价》。报告中,他让嘉宾们打开北京讷纳渔的“爱评课“系统智能评课本,强调:“我觉得,前面打A、B、C、D的简评属于西医的 ,后面的记录属于中医的,所以您的评价出来得是中西医结合的,只要西医的治不了本,只有中医的调理治本来的很慢,只有中西医结合后才能立竿见影,药到病除……关于这节课的一些数据,就评这节数学课,我觉得我说什么都没用,因为它是一个模拟过程,教师的提问,学生的课堂反映和学生的回答,这都能记录下来,那这个结果从哪去看,那咱这个工具上都有(配合智能评课本的爱评课手机微信小程序),刚才我查看了一下,有一个查看该笔记数据,就通过这个网络就可以看到这些的。我想说的是咱们评课为什么,那就是评课的结果要注意分析和应用……“之后,李教研员举例说明了课程观察与评价。廖主任高度评价,说:”李老师是我们这个互联网+教师评价资深专家,同时我们大家也看到了,他以自己的实际行动来践行我们怎么样来做课堂教育教学改革,用我们人工智能工具开展我们的课程评价。”

05

张生专题报告


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中国教育技术协会教育测量与评价专业委员会常务副会长张生

中国教育技术协会教育测量与评价专业委员会常务副会长张生带来主题报告,他面对大屏幕爱评课PC端配套软件页面,对刚才的评课活动进行逐步细致分析讲解:“刚才我们这个评课过程是实时呈现,呈现完了在网络上(爱评课PC端配套软件)上自动生成一个评测报告,这个报告有一个综合评分,大家看一看就行,不在总分,在于我们课堂上观察到的维度,通过这个维度就知道这是一个对话性的课堂,有非常多的师生在不断对话,所以大家在评价的时候用了非常多的指标,那么这个指标从哪里来的,比如关于提问的,它不是一个课堂提问的总分,而是说提问方式怎么样,应答的形式怎么样,提问内容的有效性怎么样,每一个下面都是自己的指标,这些指标是从评价的角度来讲,一个得分要准确必须要有量表,量表是什么呢?量级就是让我们的评价的信度效度比较好,这样分数才能稳定,这次专家评是这样的,换一波专家评也是这样的,不会改变。传统的教师评价是凭经验,而不是凭量表,这个就比较麻烦,这个专家评是这个角度,那个专家是那个角度,有了量表之后人人都可以勾选,那就意味着从科学测评的形式,所以每个人在这个维度上有想法,无非就是有的想法是一致的和不一致的,所以这个报告里面就有一些标准差,标准差大的表示专家在这方面不一致,反着则表示基本一致,那就要看看不一致上面有什么争论,看这些具体指标就非常重要了,而不是去看一个总分。

爱评课,成名师,刚才是从诊断的角度分析,从这个标题上是要说明我国以往老师的评价能力不够,命题的能力、使用数据的能力、对结果解释的能力,原来都没有这套培训体系。那么,老师评课能力有没有高低呢,评课能不能促进我们的教学能力呢?那么这时候,爱评课来回答这个问题,我们从评课理论的发展来讲,一起评价就是收集数据,做诊断,诊断完了就看病。所以,把评价作为一种高阶思维的时候,评课就会发生变化,评课过程中思维能力就会成长起来。”

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举办此次会议旨在“互联网+”、教育信息化2.0和智能教育时代背景下,为持续推进信息技术与教育教学融合创新,推动成都市中小学校发挥聚集和辐射引领作用,探索教育同城化发展新路径和新模式。

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